德鲁克曾经预言，在一个知识经济的时代，大学将会成为全社会最具权力的机构，因为它们垄断着培养和评价知识工作者并为其颁发认可——也就是文凭的权力。尽管德鲁克对知识经济和知识工作者有过许多深刻的洞察，他的这一预言却很有可能是错误的。

　　今天主流的教育体制是为了满足大工业时代的需求而产生，目的是为了高效地、批量化地生产出掌握标准化知识的劳动力。为此，教育的过程和大工业生产的作业方式高度类似：标准化的教学内容、教学时间、教学方式、考核标准……如今时代正在经历巨大变化，现行教育体制的种种弊端已经暴露无遗，尤其体现在教育内容与职业需求的脱节上：一边是每年高校产生大量的“毕业即失业”的毕业生，另一边却是雇主在抱怨找不到合适的人。

　　在全世界今年入学的新生中，有65%的人在未来将会从事现在还不存在的职业，而我们的学校却依然在传授那些与学生实际生活中遇到的真实问题毫无关系的知识。大量的研究已经表明，影响一个人未来成就与幸福的并非学术知识，而是各种个人能力，比如社交能力、学习能力、决策能力、适应能力和时间管理能力等，这些却恰恰是现行教育内容中普遍缺失的。再看看现有的考试制度，这些能力不仅得不到认可，甚至根本是被抑制的。考试制度要求学生书面答题，独立参加考试，不得与任何人交流或是使用辅助技术和工具。而现实对他们的要求却是：在解决问题时利用网络并与他人协作、打字而非手写、用计算器而不是心算……

　　这就难怪在今年的“世界教育创新峰会”上，来自全世界的2000多位专家中有80%的人更愿意“雇佣成绩中等但具有实习经验的大学生，而不是那些成绩优异但缺乏实习经验的人”。谷歌公司研究了员工业绩和他们的文凭之间的关系后发现，一个人的文凭对其入职后的业绩没有明显影响，于是干脆在招聘时取消了关于文凭的要求。

　　教育创新风生水起

　　更有甚者，著名的硅谷投资人，《从0到1》的作者Peter Thiel有感于现在高等教育成本越来越高，培养出来的学生却越来越没有冒险和企业家精神，于是推出了一个“20 under 20”的项目，每年在全世界不到20岁的青少年中选出20人，资助他们退学来硅谷创业。在他看来，“具有远见卓识的思想家、投资人、科学家和企业家将为这些年轻人提供指导，并帮助他们建立业务网络。这些都是课堂所无法给予的。”

　　技术的进步为在大学之外培养和评价人才提供了更多的可能性。Coursera是在线教育的三大巨头之一。在它们推出的各类MOOC课程中，有一类被称作Specialization的课程尤其受到欢迎。这些课程都围绕着某些专业技能展开，因为其实用性，学生的完成率远高于一般的MOOC课。今年年初，这个项目升级为Capstone项目，由知名大企业和高校合作，研发更具实用性和专业性的职业技能课程。学习者完成课程后，将获得证书认可。因为这些课程有知名大企业背书并参与研发，具有很高的含金量，而学业优秀者还有可能进入参与课程开发的大企业里工作，所以学习者的学习动力非常强。对于这些企业来说，这些学习者通过课程既掌握了与未来工作直接有关的技能，也在学习过程中展示了自己的潜力，是非常优质的“人才库”。一些政府也开始关注这样的人才培养和认证模式，用以提升国民的职业技能。新加坡政府为参加特定的Capstone课程的学习者提供学费补贴，马来西亚政府则借鉴该模式推出了自己的类似项目。

　　与此同时，在线教育三巨头中的另一家Udacity也在去年推出了“nanodegree(纳米学位)”项目，和谷歌这样的领袖级企业合作，定制开发课程。开发者都是特定领域的资深从业者，内容围绕着特定的实用技能。学生学完后获得纳米学位证书，还有机会去大公司实习。纳米学位这个项目还有另一个非常创新的地方，会进一步地挑战学校在教育中的作用。和一般的MOOC不同，上纳米学位课程的学生是可以得到真人指导的。学生的每一份作业都会得到专业人士的反馈。这些专业人士类似于Uber司机。他们分布在世界各地，只要有台电脑就可以在自己的零碎时间里给学生批改作业，做评估反馈。学生会给这些 Uber式的老师打分，分数高的老师获得的收入也会更高。透过这样的学习体验设计，nanodegree的完成率高达90%。今年11月，Udacity 在D轮融资中获得1.05亿美元，充分显示了市场对于此类教育创新的认可。

　　“数字徽章”：颠覆性的创新

　　如果说上述的教育创新与传统的培训认证(比如国际项目管理认证PMI、特许会计资格认证ACCA等)还多少有些类似的话，“数字徽章”则是更具颠覆性的创新。数字徽章是一种网络环境中使用的认可方式，认可的内容可以是掌握了某项技能，也可以是完成了一个项目，或是参与了一次实践活动。颁发徽章的机构也不限于传统的教育和培训机构，而扩大到社会化学习中可能出现的各类机构，比如博物馆、图书馆、公益组织等。

　　在各种数字徽章计划中，由美国MacArthur基金会资助，由Mozilla基金会联合美国航空航天局、斯密森尼学会和美国女童子军等机构推出的“开放徽章(Open Badge)”项目最具影响力。该项目发布了一个免费的开源数字徽章框架，具有创建、发布、验证和分享数字徽章等功能。

　　任何认可开放徽章理念并符合标准的机构都可以发行并认证自己的徽章。学习者可以针对自己线上和线下学习实践的内容和过程获取相应的徽章。这些徽章中包含了徽章的发行机构、发行标准以及学习者为获得徽章所完成的学习实践内容等信息。学习者可以很方便地搜集、整理自己的徽章，并将徽章发布在社交媒体或者向雇主展示，作为自己能力的证明，也可以把这些徽章视作一份完备的个人学习成长记录，便于规划自己的终身学习。对于教育者而言，透过这些徽章，也可以更容易地了解学习者的知识技能结构，并协助其安排个性化的学习计划。

　　目前，全球已有超过600家各类机构加入开放徽章计划，其中既包括教育、培训类机构，也包括了企业、政府和非营利性机构。2014年，参与开放徽章计划的各机构成立了“徽章联盟”，旨在进一步地推动数字徽章的基础设施建设，并帮助开放徽章获得更广泛的社会认可。

　　就目前的发展而言，无论是各类MOOC认证，还是数字徽章，亦或各种另类教育的尝试，在短时期内还难以撼动大学因为颁发文凭而获得的社会权力，但它们无疑为今天的学习者提供了更多的可能性。伴随着教育和职业以及人的发展相脱节这一问题的进一步加剧，社会对于新型的人才培养和认可方式将会迸发出更大的需求，催生出更多的创新，而这些创新也势必将推动现行教育体制发生持续而深远的变革。