乡音、乡貌、乡土、乡情，令多少人魂牵梦绕。随着城镇化进程的加快，有些地区乡村人口越来越少，乡村学校的学生也是越来越少。雪上加霜的是，由于乡村学校管理和教学质量问题及部分家长的盲目攀比，乡村的孩子拼命想往城里学校挤，乡村学生流失越来越多，百人以下的学校非常普遍，有的甚至成了“一师一生一校”。这些小规模学校到底撤还是不撤？撤，老百姓不答应，学生上学不方便。不撤，浪费教育资源，并且很难提高教育教学质量。怎么办？

　　江西省弋阳县通过3年的探索，寻找了解决这个问题的方法——疏堵结合、合理规划，促进县域内城乡教育一体化发展。通过3年时间的努力，农村学校的学生比例明显提高。据统计，2015年与2012年相比，全县小学生增长了4913人，70.61%在农村；初中生增长了1360人，88.82%在农村。在校生比率，农村学校增长了5.09%，城区学校下降了5.09%。有效地化解了“城挤乡空”的矛盾，初步实现了“让弋阳的孩子在家门口享受良好的教育”的目标。更可喜的是乡村学校巩固率全面攀升，每年减少200多人因辍学而流入社会。这个目标如何实现呢？弋阳县做了一些有益的探索：

　　提升对乡村教育的认识，延续乡村文明

　　我们认为，对乡村小规模学校工作的重视，不仅体现了党中央、国务院对城乡教育一体化发展和教育均衡化发展的决心，更是延续乡村文明的切实举措。中华文明很大程度源于乡村文明。一个哪怕再小再远的村庄只要学校还在，远远地望见五星红旗迎风飘扬，听见琅琅书声，那这个乡村文明延续的希望就还在。我们就是站在这样的高度，提升对乡村教育的认识。

　　建美乡村学校，提升学校品位

　　2013年以来，我县提出了乡村学校建设“校园规划科学化、校园建设标准化、校园文化品位化、校园生活家庭化”的“四化”思路。通过3年的建设，全县所有教学点和完小实现了标准化。今天，弋阳乡村学校建美了，信息化技术提升了，在山间田野，可以看到很多风格迥异的“小而美”的乡村学校，是一道美丽的乡村风景。

　　激发教师内驱力，留住乡村教师的心

　　制定分配制度，我们向乡村学校倾斜，使乡村教师“下得去”。2013年以来，我县将576名定向教师、省招教师、特岗义务教育的教师全部分配到农村学校任教，在乡村任教满5年，才可以参加县城学校教师招聘考试。同时，改善生活条件，加强人文关怀，使乡村教师“留得住”。我县从教师待遇、生活工作等方面予以保障，采用“集中生活，分散教学”的方法，排解乡村教师的孤独，为乡村教师营造“家”一般的氛围。

　　3年来，我县举办“菜单式”的“本土化”全员师资培训535场，培训了22.8万课时。成立了“班主任、家校工作、心理辅导、名师工作室、教育阅读”等5个民间专业协会，开展“底线课堂”全员赛课、“文星杯”教师素养展示大赛等一系列活动，为教师专业成长搭建形式多样的平台，使每一个教师都站在舞台中央，唤醒了乡村教师心中的“善”与“上”。

　　挖掘乡村资源，提高乡村学校教育教学质量

　　首先，弋阳着手改变评价体系。一是用综合性评价代替单一评价，每学期对学生艺术、体育、实验操作、英语口语、课外阅读、书写水平、文化学科等综合素养进行监测。二是采用后20%学生的“关爱率”代替“优秀率”评价，用应考成绩代替实考成绩。三是用等级评价代替名次评价，不再分分计较。

　　其次，努力营造全民阅读氛围。通过“教育梦·龟峰读书联盟”的引领和“语文主题学习”实验的开展，通过教师阅读带动学生阅读、学生阅读影响家长阅读，最后在全县初步形成了全民阅读的良好氛围。

　　再其次，大力开发校本课程。许多学校开设了丰富多彩的乡土校本课程，让乡村教育主动融入到乡村文明和乡土文化当中，让乡村学校成了孩子们记得住乡愁的地方。如对学生进行方志敏革命事迹教育的红色课程；开展“弋阳腔进校园”等古色课程；开设弋阳年糕的制作、会戏欣赏、农耕文化研究、石画艺术、龟峰山水写生等绿色课程等。

　　搞好家校合作，建设秀美乡村

　　3年来，弋阳县开展制度化家校合作，建立合伙人式的家校关系。全县各中小学校吸纳家长广泛参与学校的放学秩序维护、课间活动安全、食堂卫生检查、运动会保卫、考试监考、文艺汇演、颁奖典礼、听写大赛等活动。组织教师开展“课外访千家”“百名教师包百村”“千名家长看学校”“教师夜访”“海量家访”等提高家长教育能力的活动。开设家长大课堂，建立家长志愿者队伍，开展送教进家，帮助家长改变教育观念。通过评选“最美育人家庭”“书香家庭”“最美家长”，初步形成了健康向上的家风和民风。

　　当然，弋阳在建设乡村小规模学校中也存在一些问题：如教育投入问题，现在中部地区学校硬件整体远不如东部地区，也不如西部地区，地方财政投入压力过大。教师编制问题，县域内教师编制总量和结构性缺编的矛盾仍然比较突出。

　　但是，面对发展的难题，弋阳坚持主动而为，今后将秉持“以良好的校风影响家风、改变民风”的教育理念，朝着“让弋阳的孩子在家门口享受良好教育”的目标，继续加强对乡村学校标准化建设，继续加强乡村学校教师队伍建设，继续加强乡村学校家校合作工作，继续加强挖掘丰富的乡村教育资源，提高教育教学质量，乡村教育一定会迎来更加灿烂的明天！（作者方宝辉，系江西省弋阳县教学研究室主任）